一、学习化学存在哪些困难和心理障碍
 1、依赖心理
    在化学学习中，不少学生对老师存在依赖心理，缺乏学习的主动性和积极性。在教学中学生总希望老师必须明确指出哪些需要我们去看、去记，而在复习中老师又会给我们对知识进行概括和总结，并指出重难点。不论是课本中的习题，还是课外资料中的习题，都需老师给出详尽的解答过程，每次测验前都希望老师指出比较具体的复习内容，且指出重点。从而导致学生课后找不到问题，也不主动找问题，心想：反正老师会给我们找问题，并且帮我们解决的。
 2、畏难心理
    有许多学化学困难的学生，对学习化学有畏难心理。可能是因为老师在学习化学前告之学生，学好化学必须过好三关：概念关、化学用语关、实验关，潜意识中便认为化学难学，认为自己天生就不是学化学的料，对此缺乏信心和勇气，缺乏学习化学的兴趣。另外，部分学生看到那么多的元素符号和化学式，组成上类似于英语，就可能跟英语那样难学。
 3、 定势思维的影响
    初中生在学习过程中，其思维方式受日常经验、数学知识以及旧教材知识技能的影响，易形成一种定向化、规律化的思考和解决化学问题的思维方式。在实际学习中，常因定势思维影响而导致失误，使学生的各种学习能力难以提高。
 4、学习方法失误
   许多中学生既没有智力缺陷、没有人格缺点、也不懒散，可学习上就是不进步。归根结底就是：学习无计划、无目的；没有预习的习惯；上课不专心、思想开小差，不记笔记；视作业为“公事”，课后不看书复习就匆忙赶作业，抄作业，甚至逃作业；分组实验时袖手旁观，照抄别人的实验报告；对作业中出现的错误不以为然；不做总结，对自己的学习心中无数；课外贪玩，在家不学习，沉湎于翻阅与学习无关的课外书刊、杂志和电脑游戏等而分散精力。
 二、 在学习化学过程中，如何克服学习中的困难以及心理障碍
 1、 自信心是学习成功的基石
   古人云：“哀莫大于心死”。意思是说一个人若没有信心，精神垮了，一切就完了。在学化学上有困难的学生，大部分缺乏自信心，他们误认为自己笨，学不好，自暴自弃，学习成绩也就越来越差，成绩越差也就越没有信心，形成恶性循环。对这部分学生来说，就必须树立自信心，弃掉自卑感。我看过一篇《为壮胆自信干杯》的文章，它告诉我们胆壮而自信，就会成为学习、生活中的强者，就能战胜自卑，增强自信，实现人生追求的价值。那么，如何能培养学好化学的自信心呢？
 1）、善于激励自己
   自信心是建立在正确认识自己和评价自己的基础上产生的。在学习化学时，要学会善于肯定自己，看到自己的优点和长处，补偿自己的不足。学习化学的过程中，难免会遇到困难，在遇到困难时，要暗示自己：“我是生活的主角、强者！”。还要善于表现自己：课堂上积极思考，勇于举手回答；带着豪情大写自己的名字；开会、站队主动靠前；放开胆子积极参加一些力所能及的文体活动、课外活动、社会实践活动，在活动中施展自己的特长，锻炼自己等方式。
 
2）、不断体验成功的乐趣
   每位同学都有你成功的事，那就是你成功的产物。在学化学过程中要多想自己学习上最得意、最成功的事，从中会体会到无限乐趣，从而使自己学好化学的信心也会倍增。特别是当你每做对一道化学题，每取得点滴成绩时，均进行自我鼓励：我也是生活的强者。
3）、用激进的方式激发自己勇往直前
    环境影响人，健康上进的音乐、格言和谚语等都能调节人的情绪，陶冶人的情操，培养人的意志。当自己在学习化学上遇到困难时，不妨选择几首振奋人心的音乐来欣赏，看几句激进的格言，激励自己、树立信心。
    但是，要学好化学也离不开勤奋好学，光有自信心也不够，那就尤如空中楼阁，水中泡影。因为自信总与勤奋结伴而行的，取得学习上的成功往往是建立在科学基础上伴之以自信。
 2、培养学习兴趣
   古人云：“兴趣是最好的老师”，它能使学生积极主动地去学习。因此，学生在学习化学的过程中，要注意培养自己的学习兴趣。
 1）、要认真阅读化学课本，在阅读过程中要重视基础知识和实验现象、结论，了解他们的来龙去脉，掌握化学规律及其内在联系，善于运用比较方法，揭示新旧知识的区别和联系，以排除各种干扰。
 2）、要培养学生自己的动手能力和探究创新的能力
    让学生自己动手去讨论、实践、归纳、总结，不仅大大加强了学生的动手操作能力，而且培养了他们描述、分析、归纳的能力，大大的激发他们对化学的学习兴趣。化学来源于生活，让学生积极主动的从生活中获取化学知识，认识和解决化学问题，在学习中让学生自己创设类似于科学探究的情境，通过学生自主的、独立的发现问题，对可能的答案做出假设和猜想，并设计方案，通过实验、操作、调查收集证据，对获得的信息进行处理，得出初步结论，让学生在探究的过程中，尝到解决问题的乐趣，提高解决问题的能力。再次，要在课堂上积极参与到教学中去，集中注意力听讲，认真思考老师提出的各种问题，学习老师解决问题的思路和方法，以提高自己的学习能力、培养学习的兴趣。

 3、有最优化的学习方法和习惯
 
  事实证明：最优化的学习方法和习惯，有利于学生克服各种心理障碍，使学生达到事半功倍的效果。不良的学习方法和习惯，往往是形成各种学习障碍的诱因。初学化学的学生一般对化学都感兴趣，由于在化学学习的过程中缺乏学习方法，抓不住重点，概念掌握不牢，理解不透，基础知识不扎实，思维努力不够，应变能力较差。根据以往的教学经验，在学习化学过程时，要求学生做到以下三方面：
 1）、课前预习
    学习化学中最薄弱的环节往往是‘预习’，许多学生认识不到预习的重要性。预习可让学生由被动变为主动学习，在听课时可增强针对性，摆脱盲目性，有积极探索，独立获取知识的作用。预习时可把不懂的知识记下来，带着这些问题去听课，去上课，上课就会集中精力、细心领会、勤于思考、解决疑难题。
 2）、课堂抓听课
   课堂听课是关键，是学好化学过程中的核心环节。听课时必须做到思维高度集中听老师讲知识的来龙去脉，弄清问题的实质，特别是身边的一些化学现象。就知识要耐心听，新知识要细心听，不懂的要知其然，甚至知其所以然，避免上课走神。对实验要仔细观察现象，积极思考，古人说：“学起于思，思源于疑。”，要学会质疑，提出问题和解决问题。在课堂上还要特别注意每节下课前几分钟的小结，它将明确地反映出学生要掌握这节课的重难点。
 3）、课后抓复习
   课后要及时复习有关化学用语、化学方程式等，加强练习和巩固。练习是知识记忆的深化，练习是老师围绕知识及技能技巧的精心设计和选编的，一道化学题往往包涵多个知识点，归纳性较强。因此，在理解知识的基础上应独立认真完成作业，进行消化巩固。特别注意的是在听完课后，不要马上为完成‘公事’那样去完成作业，应在听课的基础上去回忆本堂课所讲的内容。根据艾宾浩斯的遗忘发展规律：1小时后可遗忘33%左右；1天后可遗忘60%左右；1月后可遗忘88%左右。在识记后的短期内，遗忘开始得较快，经过逐步的时间间隔后，遗忘进行得比较缓慢了。因此，学生在听完课后，可闭上眼睛利用2—3分钟回忆本堂课的内容，如不能回想起来的，就想想老师板书的位置和讲解时的语言，动作及手势来帮助记忆，是在想不起来的就及时看书或问老师，直到清楚为止，然后在独立完成作业，这样会 达到事半功倍的效果。课后在认真复习的同时，应认真整理听课笔记，对漏记或错记内容应及时补上或更正。如：元素记成原素：原子记成元子，Mg记成mg等。同时应对已学知识进行归纳、总结。如：物质的颜色、气味、状态、密度、溶解性；物质的化学名、俗名、化学式；四质大反应问题类型；除杂质等易混淆的问题。还有探究活动中实验室制二氧化碳，为何不适宜用稀硫酸；用高锰酸钾制氧气，为何试管口必须放一团棉花等实验问题。所有这些，都需要让学生在学习化学过程中找出规律，分散掌握，各个击破 ，归纳对比。
   总之，在学习化学知识时要改变学生不良的学习形式，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、有规律的学习，有助于提高学生学习化学的兴趣、理解课堂讲授的内容，提高学习效率。另外，在学习化学过程中还应多给学生创造一些表现的机会，让更多的学生在体验成功的喜悦中树立自信心，从自卑中奋起，以积极的心态去学习，从而有利于学生克服学化学的各种心理障碍。