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怎样学好化学?为什么那么多人怕化学?
2017/05/032660

一、学习化学存在哪些困难和心理障碍
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、依赖心理
    
在化学学习中,不少学生对老师存在依赖心理,缺乏学习的主动性和积极性。在教学中学生总希望老师必须明确指出哪些需要我们去看、去记,而在复习中老师又会给我们对知识进行概括和总结,并指出重难点。不论是课本中的习题,还是课外资料中的习题,都需老师给出详尽的解答过程,每次测验前都希望老师指出比较具体的复习内容,且指出重点。从而导致学生课后找不到问题,也不主动找问题,心想:反正老师会给我们找问题,并且帮我们解决的。
 2
、畏难心理
   
有许多学化学困难的学生,对学习化学有畏难心理。可能是因为老师在学习化学前告之学生,学好化学必须过好三关:概念关、化学用语关、实验关,潜意识中便认为化学难学,认为自己天生就不是学化学的料,对此缺乏信心和勇气,缺乏学习化学的兴趣。另外,部分学生看到那么多的元素符号和化学式,组成上类似于英语,就可能跟英语那样难学。
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 定势思维的影响
   
初中生在学习过程中,其思维方式受日常经验、数学知识以及旧教材知识技能的影响,易形成一种定向化、规律化的思考和解决化学问题的思维方式。在实际学习中,常因定势思维影响而导致失误,使学生的各种学习能力难以提高。
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、学习方法失误
  
许多中学生既没有智力缺陷、没有人格缺点、也不懒散,可学习上就是不进步。归根结底就是:学习无计划、无目的;没有预习的习惯;上课不专心、思想开小差,不记笔记;视作业为公事,课后不看书复习就匆忙赶作业,抄作业,甚至逃作业;分组实验时袖手旁观,照抄别人的实验报告;对作业中出现的错误不以为然;不做总结,对自己的学习心中无数;课外贪玩,在家不学习,沉湎于翻阅与学习无关的课外书刊、杂志和电脑游戏等而分散精力。
 
二、 在学习化学过程中,如何克服学习中的困难以及心理障碍
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 自信心是学习成功的基石
  
古人云:哀莫大于心死。意思是说一个人若没有信心,精神垮了,一切就完了。在学化学上有困难的学生,大部分缺乏自信心,他们误认为自己笨,学不好,自暴自弃,学习成绩也就越来越差,成绩越差也就越没有信心,形成恶性循环。对这部分学生来说,就必须树立自信心,弃掉自卑感。我看过一篇《为壮胆自信干杯》的文章,它告诉我们胆壮而自信,就会成为学习、生活中的强者,就能战胜自卑,增强自信,实现人生追求的价值。那么,如何能培养学好化学的自信心呢?
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)、善于激励自己
  
自信心是建立在正确认识自己和评价自己的基础上产生的。在学习化学时,要学会善于肯定自己,看到自己的优点和长处,补偿自己的不足。学习化学的过程中,难免会遇到困难,在遇到困难时,要暗示自己:我是生活的主角、强者!。还要善于表现自己:课堂上积极思考,勇于举手回答;带着豪情大写自己的名字;开会、站队主动靠前;放开胆子积极参加一些力所能及的文体活动、课外活动、社会实践活动,在活动中施展自己的特长,锻炼自己等方式。
 
2
)、不断体验成功的乐趣
  
每位同学都有你成功的事,那就是你成功的产物。在学化学过程中要多想自己学习上最得意、最成功的事,从中会体会到无限乐趣,从而使自己学好化学的信心也会倍增。特别是当你每做对一道化学题,每取得点滴成绩时,均进行自我鼓励:我也是生活的强者。
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)、用激进的方式激发自己勇往直前
   
环境影响人,健康上进的音乐、格言和谚语等都能调节人的情绪,陶冶人的情操,培养人的意志。当自己在学习化学上遇到困难时,不妨选择几首振奋人心的音乐来欣赏,看几句激进的格言,激励自己、树立信心。
   
但是,要学好化学也离不开勤奋好学,光有自信心也不够,那就尤如空中楼阁,水中泡影。因为自信总与勤奋结伴而行的,取得学习上的成功往往是建立在科学基础上伴之以自信。
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、培养学习兴趣
  
古人云:兴趣是最好的老师,它能使学生积极主动地去学习。因此,学生在学习化学的过程中,要注意培养自己的学习兴趣。
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)、要认真阅读化学课本,在阅读过程中要重视基础知识和实验现象、结论,了解他们的来龙去脉,掌握化学规律及其内在联系,善于运用比较方法,揭示新旧知识的区别和联系,以排除各种干扰。
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)、要培养学生自己的动手能力和探究创新的能力
    
让学生自己动手去讨论、实践、归纳、总结,不仅大大加强了学生的动手操作能力,而且培养了他们描述、分析、归纳的能力,大大的激发他们对化学的学习兴趣。化学来源于生活,让学生积极主动的从生活中获取化学知识,认识和解决化学问题,在学习中让学生自己创设类似于科学探究的情境,通过学生自主的、独立的发现问题,对可能的答案做出假设和猜想,并设计方案,通过实验、操作、调查收集证据,对获得的信息进行处理,得出初步结论,让学生在探究的过程中,尝到解决问题的乐趣,提高解决问题的能力。再次,要在课堂上积极参与到教学中去,集中注意力听讲,认真思考老师提出的各种问题,学习老师解决问题的思路和方法,以提高自己的学习能力、培养学习的兴趣。

 3、有最优化的学习方法和习惯
 
  
事实证明:最优化的学习方法和习惯,有利于学生克服各种心理障碍,使学生达到事半功倍的效果。不良的学习方法和习惯,往往是形成各种学习障碍的诱因。初学化学的学生一般对化学都感兴趣,由于在化学学习的过程中缺乏学习方法,抓不住重点,概念掌握不牢,理解不透,基础知识不扎实,思维努力不够,应变能力较差。根据以往的教学经验,在学习化学过程时,要求学生做到以下三方面:
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)、课前预习
   
学习化学中最薄弱的环节往往是预习,许多学生认识不到预习的重要性。预习可让学生由被动变为主动学习,在听课时可增强针对性,摆脱盲目性,有积极探索,独立获取知识的作用。预习时可把不懂的知识记下来,带着这些问题去听课,去上课,上课就会集中精力、细心领会、勤于思考、解决疑难题。
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)、课堂抓听课
  
课堂听课是关键,是学好化学过程中的核心环节。听课时必须做到思维高度集中听老师讲知识的来龙去脉,弄清问题的实质,特别是身边的一些化学现象。就知识要耐心听,新知识要细心听,不懂的要知其然,甚至知其所以然,避免上课走神。对实验要仔细观察现象,积极思考,古人说:学起于思,思源于疑。,要学会质疑,提出问题和解决问题。在课堂上还要特别注意每节下课前几分钟的小结,它将明确地反映出学生要掌握这节课的重难点。
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)、课后抓复习
  
课后要及时复习有关化学用语、化学方程式等,加强练习和巩固。练习是知识记忆的深化,练习是老师围绕知识及技能技巧的精心设计和选编的,一道化学题往往包涵多个知识点,归纳性较强。因此,在理解知识的基础上应独立认真完成作业,进行消化巩固。特别注意的是在听完课后,不要马上为完成公事那样去完成作业,应在听课的基础上去回忆本堂课所讲的内容。根据艾宾浩斯的遗忘发展规律:1小时后可遗忘33%左右;1天后可遗忘60%左右;1月后可遗忘88%左右。在识记后的短期内,遗忘开始得较快,经过逐步的时间间隔后,遗忘进行得比较缓慢了。因此,学生在听完课后,可闭上眼睛利用2—3分钟回忆本堂课的内容,如不能回想起来的,就想想老师板书的位置和讲解时的语言,动作及手势来帮助记忆,是在想不起来的就及时看书或问老师,直到清楚为止,然后在独立完成作业,这样会 达到事半功倍的效果。课后在认真复习的同时,应认真整理听课笔记,对漏记或错记内容应及时补上或更正。如:元素记成原素:原子记成元子,Mg记成mg等。同时应对已学知识进行归纳、总结。如:物质的颜色、气味、状态、密度、溶解性;物质的化学名、俗名、化学式;四质大反应问题类型;除杂质等易混淆的问题。还有探究活动中实验室制二氧化碳,为何不适宜用稀硫酸;用高锰酸钾制氧气,为何试管口必须放一团棉花等实验问题。所有这些,都需要让学生在学习化学过程中找出规律,分散掌握,各个击破 ,归纳对比。
  
总之,在学习化学知识时要改变学生不良的学习形式,要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、有规律的学习,有助于提高学生学习化学的兴趣、理解课堂讲授的内容,提高学习效率。另外,在学习化学过程中还应多给学生创造一些表现的机会,让更多的学生在体验成功的喜悦中树立自信心,从自卑中奋起,以积极的心态去学习,从而有利于学生克服学化学的各种心理障碍。

 

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